"Graines de Bambins"

                                                                   Déclaration à la Sous-Préfecture de Béthune le 10 juillet 2014.

 Informations:

     Cette Association a été créée afin de valoriser et dynamiser notre profession et dans le but d'anticiper la mise en oeuvre d' une Maison d'Assistantes Maternelles.    Graines de Bambins n'est pas un Relais Assistantes Maternelles ni une Association Assistantes Maternelles c' est une Maison Assistantes Maternelles.

 Cette association est indépendante et autogérée par les assistantes maternelles agréées.

  Les parents restent employeur de votre assistante maternelle agréée et non de l' Association.

Objet/but de l'association :

 Anticiper la création d'une MAM Maison Assistantes Maternelles.

 Regrouper les assistantes maternelles agréées afin d'assurer l'accueil de jeunes enfants (0-6ans) et d'assurer des horaires atypiques avec le délégation d'accueil.

 Proposer aux enfants en garde des activités ludiques et pédagogiques.

 Promouvoir, défendre et respecter les intérêts des assistantes maternelles dans l'exercice de leur profession. 

 Apporter l'information aux parents employeur.

 Professionnaliser notre métier.

 Mettre nos compétences et nos idées en commun.

 Dissocier vie de famille et vie professionnelle.

 Continuer un accueil familial et convivial comme à la maison.

 Rompre l'isolement, la solitude.

 Répondre aux besoins des parents.

 Nous sommes 3 assistantes maternelles agréées.

Fanny: Présidente

Son rôle :

1.animer l'association.

2.assurer les relations publiques, internes et externes.

3.représenter de pleins droit l'association devant la justice.

4.diriger l'administration : signature de contrats, gère les plannings, embauche du personnel.

5.représentation  de l'association pour tous actes engageant l'association à l'égard des tiers.

5.faire le rapport moral annuel de l'assemblée générale.

Virginie : Trésorière

Son rôle :

Elle a la responsabilité de gérer le patrimoine financier de l'association.Elle effectue les paiements, perçoit les dues à l'association, prépare le compte de résultat et le bilan 

 présentés à  l 'assemblée générale annuelle ou elle rendre compte de sa mission.

Philippe : Secrétaire 

Il tient la correspondance de l'association. Il est responsable des archives, établit les procès-verbaux, tient le registre des réunions réglementaire (modifications des statuts et fichiers des médias,etc..et aide dans son travail la présidente et pallie en particulier ses absences.

LE CONTEXTE DE L’ETABLISSEMENT:

 La  M A M  accueillera des enfants âgés de quelques mois à 6 ans pour des temps complets et partiels.

 Cette morphologie du groupe se rapproche d’une structure familiale. Les enfants les plus jeunes sont dynamisés par les plus grands. A l’inverse les plus âgés peuvent avoir un comportement de maternage et ainsi se responsabiliser face au plus petits.

 Tout comme dans une fratrie, chaque enfant doit faire sa place. Dans un tel contexte l’adulte doit être vigilant pour ne pas favoriser plus une tranche d’âge que qu’une autre. Cela signifie que l’on va autant aider un « grand » à protéger sa construction de Lego qu’un plus  « petit » pour trouver calme et sécurité.

 La  M A M  dispose d’une vaste pièce à vivre, de 3 chambres, d’une salle de bain, et d’une cuisine. .Mais également d’un espace extérieur , ce qui constitue une richesse et offres de diverses  activités : sable, structure, vélo, camions,   balançoire… (Dans un futur proche).

 L’espace intérieur a été pensé pour offrir aux enfants le maximum de possibilités, de déplacements, de jeux et activités mais aussi pour leur permettre d’évoluer de façon autonome et sécurisante.

La  M A M  sera ouverte de  08h00 à 18h00, du lundi au vendredi. Fermeture annuelle fixe  les 3 premières semaines d’août, 2 semaines vacances scolaires de Noel que l’Assistante Maternelle établira lors de la signature du contrat avec le parent de l’enfant.

 NOS PRIORITÉS SUR L’ENFANT:

Nous considérons l’enfant comme un individu à part entière qui va vers  son plein développement et la construction de sa propre personnalité. Chaque enfant est différent  dans la mesure ou il sa propre  histoire, ses propres  représentations et modèles et un potentiel spécifique à chacun.

Prendre en compte, dans un travail éducatif, la notion d’individualité, c’est :

Accepter l’enfant tel qu’il est, en prenant en considération ses préoccupations du moment et son stade de développement. L’enfant est acteur de son développement d’ ou l’internet de favoriser son autonomie et de respecter ses rythmes ;

Eviter de rentrer dans des comparaisons et des identifications,  adapter les réponses en fonction des besoins et désir de chaque enfant ;

Respecter dans la mesure du possible  le contexte familial de l’enfant et les conceptions qui en découlent (santé, religion, alimentation, )

La notion d’individualité, c’est aussi préserver  au sein de chaque famille une certaine intimité

LES MOYENS:

• Offrir un lieu permissif :

L’enfant  a  besoin  de  faire  ses  propres  expériences. Il  veut  découvrir, apprendre, sentir, goûter, percevoir  et   être  en  interaction  avec  les  autres. Il  est  donc  important  que les adultes  chargés  de  son  éducation  fassent  au  mieux  pou r permettre  à  l’enfant  d’acquérir  son   indépendance, et  de  faire  ses  propres expériences.

 Plus nous  le  valoriserons dans ses initiatives et l’aiderons dans ses objectifs, plus il évoluera dans ses aptitudes.Tout en accompagnant l’enfant, l’adulte doit lui laisser la possibilité de décider lui-même de son propre  corps, de  ses  mouvements,  de  ses  actions, des  objets  qui  l’entourent.

L’enfant  est  acteur  de  son  développement  et  prend des  responsabilités  à  son  niveau. Pour contribuer à ce milieu permissif, l’espace a été conçu de manière à ce que les enfants puissent accéder à un grand nombre d’activités sans toujours solliciter l’adulte.

De même une  grande place  est  laissée a l’activité autonome.

Un milieu permissif, c’est également laissé l’enfant s’exprimer et libérer ses émotions : peur,  joie, chagrin, colère. Et le rôle de l’adulte est d’être disponible pour « entendre », comprendre  le ressenti de l’enfant et « expliquer » si besoin.

• Offrir un cadre structurant :

L'enfant, quel que soit son âge, a besoin pour s'épanouir de trouver un cadre sécurisant.

Ce dernier est impulsé par les limites établies et par les différents repères.

L'enfant appelé à devenir un individu intégré dans une collectivité doit apprendre à respecter certaines règles. 

a) Les règles et les limites

Dans la maison, les règles permettent de créer un environnement sécurisant. Elles donnent des repères aux enfants et assurent une certaine stabilité. Élaborés par l'équipe, les règles doivent être adoptées par tous, ainsi les enfants seront rassurés dans un cadre qui ne change pas en fonction des personnes.

Les règles peuvent être source de frustrations pour l'enfant. Elles nécessitent donc de l'adulte un accompagnement soutenu.

En fait, l'objectif des règles et des limites est de préparer l'enfant à la réalité extérieure : tout n'est pas permis, tout n'est pas possible. C'est la base de la socialisation et une façon de les préparer à la vie d'adulte.

b) Les repères

L'enfant a besoin de se situer et pourra le faire en s'appuyant sur des repères.

-->Les repères temporels :

Ce sont essentiellement les moments forts de la journée : bonjour, repas, sieste, goûter…

Ces repères jalonnent le temps, mais c'est aussi leur répétition permanente qui aide à l'établissement du sentiment de sécurité.

-->  Les repères spatiaux :

L'aménagement de la M.A.M est structuré de façon à ce que les enfants se repèrent facilement. La structure dispose de différents coins (lecture, cuisine, sieste,...). De même, les jeux ont une place bien spécifique.

D'autres repères donnent à l'enfant la possibilité d'être reconnu comme un individu à part entière à l'intérieur du groupe. Ex : ses casiers sont marqués par l'étiquette réalisée par l'enfant

.

-->Les repères humains:

Les assistantes maternelles avec un planning régulier sont les références physiques et affectives du lieu assurant la continuité, le suivi des enfants. Ce sont eux qui jouent un rôle de repère et garantissent les règles et les limites de fonctionnement.

Mais les parents sont aussi très investis et sont également en quelque sorte des références précieuses pour les enfants.

Tous ces repères ont pour fonction de sécuriser et ainsi permettre aux enfants d'évoluer avec plus d'aisance et de sérénité.

 LA PLACE DE L’ADULTE:

L'objectif auprès des enfants accueillis est de les aider à trouver leur place au sein du groupe et de les accompagner dans leur développement.

Outre les moyens matériels mis à disposition des enfants, chez « Graines de Bambins », nous considérons que le soutien et l'accompagnement affectif sont les éléments moteurs primordiaux qui vont aider l'enfant dans son évolution. Ils nécessitent une grande disponibilité de l'adulte.

Cette disponibilité ne peut s'envisager que si l'adulte a une position éloignée de l'activisme. L'adulte qui ne cesse de proposer des activités retire à l'enfant la possibilité d'être moteur de ses actions et donc l'acteur principal de son développement. Une telle attitude de l'adulte risque en effet d'inhiber l'imagination de l'enfant, sa créativité et d'empêcher ses propres désirs de naître.

De plus, l'adulte toujours dans «le faire », ne peut pas prendre le recul nécessaire pour observer, écouter et  mettre des mots.

 L'observation

C'est un outil de travail important. Observer, c'est porter un regard sur l'enfant, être attentif à ses attitudes, à ses comportements, à ses modes d'expression et ses interactions avec les autres.

Le fruit de ces observations permet :

- une meilleure connaissance de l'enfant ;

- de suivre son évolution (acquisitions, stades de développement, place dans le groupe...);

- de décoder des demandes ;

- de prévenir si des dysfonctionnements ou des difficultés sont décelés. 
 C'est à partir de ces observations que peuvent être adaptées et affinées les attitudes éducatives afin de répondre au mieux aux besoins de l'enfant.De plus, un regard porté par l'adulte est sécurisant pour l'enfant et lui permet d'exister et d'évoluer avec plus d'aisance. C'est parce qu'un regard est porté sur eux que les enfants multiplient leurs expériences.Certes, à certains moments, l'adulte doit également savoir se retirer physiquement pour laisser à l'enfant un plus grand espace de liberté et d'autonomie. Parfois volontairement, nous laissons plusieurs enfants gérer, seuls dans une pièce, leur espace, jeux et relations, pensant que la présence d'un adulte 

pourrait perturber ou modifier les réactions et actions. Savoir se retirer, c'est aussi faire confiance et ne pas vouloir toujours être dans le contrôle (notion d'intimité).

 L'écoute

L'enfant a besoin d'être entendu. Là encore, l'adulte sera plus à même de répondre à ce besoin s'il se montre disponible.

Lors de ces apprentissages, l'enfant dans son évolution peut être confronté à certaines difficultés. Il est nécessaire qu'il se sente entendu par l'adulte afin de pouvoir les dépasser.

L'enfant éprouve aussi du plaisir, de la joie à partager ses exploits, ses découvertes. Là encore, l'attention de l'adulte est primordiale.

Les enfants que nous accueillons ne possédant pas encore pleinement le langage verbal, ils communiquent, s'expriment beaucoup par le non verbal (mimiques, positions, grimaces...). Le rôle de l'adulte est alors de tenter de décoder ce non verbal pour veiller à accompagner au mieux l'enfant.

 La verbalisation

Le langage verbal occupe une place dans la relation qui s'établit entre l'enfant et son environnement. Dès son plus jeune âge, l'enfant doit être plongé dans ce bain de langage. Les paroles qui peuvent accompagner nos faits et gestes apaisent et sécurisent l'enfant. Parler à un enfant, c'est le considérer comme un sujet et non comme un objet. La verbalisation contribue à l'instauration de la relation de confiance.

En mettant des mots sur les émotions ressenties et exprimées par l'enfant avec son corps (attitudes, pleurs, cris...), l'adulte lui signifie qu'il l'entend, qu'il le comprend et l'invite surtout à être en contact avec lui-même et à entrer dans le monde de la communication. De même, l'enfant qui sera confronté au quotidien avec les mots peut acquérir avec plus d'aisance le langage. Il perçoit que c'est un moyen de communication.

CONCLUSION :

Responsabiliser l'enfant à son niveau, lui faire confiance, le considérer comme une personne, le laisser gérer au maximum son temps, son espace et ses relations, tels sont les principes majeurs
de la M.A.M « Graines de Bambins ».Parents et assistantes maternelles se complètent, et sont soucieux d'offrir aux enfants un milieu épanouissant, chaleureux et sécurisant.

Dans ce projet nous avons tenté de tracer les grands axes de fonctionnement.

Dans un autre écrit  « Le règlement intérieur », nous expliquons davantage la vie au quotidien : période d'adaptation, accueil, départ, repas, sieste, activités...

L'objectif de ces écrits étant de donner un fil conducteur aux pratiques éducatives mais aussi et surtout d'aider les nouveaux (familles, stagiaires...) à situer le cadre de notre structure.